从本月14日起，我将作为日本财团跨党派议员代表团的成员，前往荷兰和德国进行为期一周的访问，考察残疾人就业情况。回国后我会汇报此次访问的情况，但在离开之前，我想先汇报一下去年我访问德国时所观察到的德国就业环境和社会保障状况。
德国有一套名为双元制”的工匠培养体系
高中毕业的年轻人将通过三年半的学徒制和学校 电报数据库 课堂学习相结合的方式，成为工匠。他们每周四天在工厂工作，一天在学校学习。德国近一半的年轻人通过该体系获得工匠资格，如果他们之后获得“大师”（Meister）资格，就能获得与大学毕业生同等的薪资水平。
在日本工匠待遇低下不受待见
正饱受工匠短缺之苦。听了日本学者的讲座 获取高质量电话号码列表的方法 和论文后，我不明白为什么德国的工匠待遇如此优厚，于是前往现场进行了调查。我发现，在德国，高待遇的维持是因为行业协会和行业工会通过劳资协议来决定工匠的待遇。而且，这些待遇并非按工种设定的最低工资，而是由技能水平决定的标准工资，技能越高，工资也就越高。由于能力的定义也已确定，因此企业之间的评价差异似乎也较小。正因如此，在德国，成为工匠似乎是一个梦想。
另一方面三年半的学徒期工资极低
虽然有宿舍，但学徒们不得不过着非 俄罗斯号码列表 常节俭的生活，有些学徒甚至需要通过兼职（称为“迷你工作”）来补贴家用。虽然制定工资时考虑到了学徒需要往返父母家，但似乎存在一些不满和批评，因为这会给企业和政府带来沉重的负担。即使月薪极低，德国的年轻人似乎仍然努力工作，希望将来能获得更好的待遇。日本必须首先明确这一职业的定义，并改善资深工匠的待遇。
并适用于大公司大工厂的岗位
因此大公司也雇佣了大量的“匠人”和“工匠”。他们的形象与日本的“工匠”略有不同，更像是工程师和技艺精湛的工匠的结合体。有些“匠人”是管理者，有些则是大公司的中层管理人员。
工匠在校学习一年后，在职学习两年后，通过考试即可获得大师资格。其教育内容值得关注，要求掌握四项技能：1）技能；2）技能知识；3）管理技能及法律知识；4）技能教育方法。其中，3）和4）是日本职业教育所不具备的。德国的职业教育旨在培养工匠成为独立的教育者和管理者，即使他们独立之后，也能通过接受专家的免费管理咨询继续成长。